Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Диалектическая уверенность

Что мне в диалектиках нравится, так это уверенность в себе. «Если я послушал лекции гуру про диалектику, то теперь у меня достаточно знаний для анализа чего угодно: можно никуда не заглядывать — даже для ознакомления с фактами».

Эта концепцию обычно называют «рационализмом» — то есть предположением о том, что у нас в голове сразу есть всё необходимое, чтобы додуматься до чего угодно, а потому какие-то там эксперименты только всё портят. «Рационализм» является разновидностью «идеализма» — концепции, согласно которой нематериальное первично или, как минимум, самодостаточно.

При этом с идеализмом диалектики вроде как борются. Но на то она и диалектика, чтобы придерживаться двух взаимоисключающих концепций одновременно: мы будем бороться с идеализмом, ему как раз и следуя. Единство и борьба противоположностей! Основа развития!

Однако большим плюсом во всём этом является то, что человек отваживается рассуждать. Да, как правило, рассуждает он только под «крышей» своего гуру и как бы с его разрешения, но строгость этого закона компенсируется тем, что «крышу» и «разрешение» не обязательно получать непосредственно у гуру — можно их просто домыслить или просто выдать самому себе как бы от лица означенного гуру.

То есть можно, например, не читать «Диалектику природы» Энгельса и не знать физику даже на уровне школьной программы, но при этом рассуждать о том, что «Энгельс в сабжевой книжке всё правильно написал про физику». И даже выдвигать предположения о том, что именно он там написал, — на базе оглавления книжки или даже просто её названия. Или даже на базе фамилии «Энгельс» — чего уж там.

Collapse )

Стрим. Борис Юлин и Лекс Кравецкий. Ответы на вопросы к ролику про образование.

Стрим будет в субботу, 27.03.2021, в 21:00 по московскому времени.

Предварительные вопросы по теме можно задавать в комментариях.



Сам ролик про образование:

https://youtu.be/70KT1sYoPSg

Финансовую поддержку каналу можно оказать через


1. Сервис donationalerts.com
https://www.donationalerts.com/r/lex_kravetski

2. Сервис sponsr.ru
https://sponsr.ru/lex_kravetski_streams/

3. Сервис PayPal
https://paypal.me/lexkravetski

4. Яндекс-деньги
https://money.yandex.ru/to/41001770965552

Также можно отдельно оказать поддержку блогу http://lex-kravetski.livejournal.com/ и связанным с ним блогам в Фейсбуке и Вконтакте.

https://sponsr.ru/lex_kravetski_lj

Если у вас есть предложения по поводу иных площадок для поддержки, сообщайте об этом в комментариях.



Борис Юлин и Лекс Кравецкий: Что преподавать в школе и как это правильно делать

В чём проблема со школьными учебниками и как её исправить? Чем в современности следует заменить бумажные учебники и школьные доски? Как модифицировать набор школьных предметов и сами предметы? В чём разница между заучиванием фактов по «традиционной» программе и кругозором? В чём вообще смысл образования?





Впереди

Вы, кстати, в курсе, что российская наука и система образования до сих пор впереди планеты всей?

Не, реал, читаешь англоязычных про, например, квантовую механику. Так половина пишет: «вроде бы следствия общих формул вот такие, но хрен знает, что за процесс за этим стоит».

Другая половина выдаёт одну из десятка распространённых трактовок, но тоже с большими сомнениями. В стиле «мне кажется, что вот так, поскольку вот это вот, но хрен знает — никто пока не смог проверить».

В общем, неуверенные в себе люди, которые почти ничего не знают.

Другое дело, русскоязычные. Их спросишь, если человек знает словосочетание «волновая функция», то с вероятностью 9/10 он одновременно с тем точно знает, как там всё «на самом деле». Что точно вот именно такой-то физический процесс стоит за этими формулами, и это проверили уже миллиард раз.

Причём он не сам проверял — ему вроде бы так сказал преподаватель в вузе. То есть то, что у иностранцев вызывает большие сомнения и считается слабо проверенным, если проверенным вообще, у нас тут настолько баян, что про это любой препод в вузе ещё двадцать лет назад рассказывал, в том числе, что оно миллиард раз уже проверялось, поэтому нет повода сомневаться.

То есть понимаете, насколько же мы впереди всей остальной планеты?



Экзамен по комбайнизму

Теперь, по прошествии овердофига лет с момента сдачи последнего экзамена и разработанном навыке решения задач при помощи математического софта, попытки посмотреть на задачи для ЕГЭ или экзаменов в вузах у меня порождают какие-то вот такие ассоциации.

В перспективе вам, скажем, нужны комбайнёры, которые даже рулить комбайном скорее всего не будут — только его программировать. Однако экзамены, которыми вы проверяете потенциальную пригодность людей к занятию комбайнизмом, включая теоретический, примерно такие.

  1. Вспашите гектар сельскохозяйственных угодий руками, используя только мизинцы и указательные пальцы.


  2. Телегу какого производителя лучше всего было использовать в Бирме второй половины восемнадцатого века?


  3. Перегоните на стометровке хромого кролика, когда обе ваши ноги в одном мешке.


  4. Кто из античных философов чаще всего упоминал репу в своих афоризмах?


То есть, реал, система образования всё сильнее напоминает косплей какого-то фэнтезийного сеттинга: в ней даже в 2020-м пытаются делать вид, что компьютеры всё ещё не изобрели, и потому знания о докомпьютерном прошлом всё ещё имеют первостепенные значение, тогда как знание современных методов не важно совсем, а деятельность людей всё ещё никак не связана с компьютерами, в частности, для решения задач их до сих пор никто не использует.

В результате зачем-то проверяется, насколько хорошо человек способен выполнять то, что отлично делает компьютер, но вообще не проверяется, насколько хорошо человек умеет использовать этот самый компьютер для решения тривиальных и нетривиальных задач.

По идее, включи в систему образования компьютеры и проверяй умение их использовать на экзаменах, задачи можно сделать на два порядка сложнее и интереснее. Просто потому, что всю нудную и трудоёмкую часть на себя возьмёт комп, а у человека мы будем проверять, насколько хорошо он умеет рассуждать о чём-то, не вписывающемся в очевидный шаблон. Но хрен там: пусть размышления составляют 0,1% от времени решения задач, а всё остальное время человек пусть вручную переставляет буковки и циферки, исписывая ручкой целую стопку бумажек.

Ведь для комбайниста наверно очень полезно уметь вспахать поле в Бирме восемнадцатого века мизинцем — быстрее, чем хромой кролик добежит до ближайшего античного философа.



doc-файл

Ларчик открывается просто

Как я уже неоднократно говорил, основным результатом традиционного образования является то, что люди, его получившие, оказываются неспособны к рассуждениям, поскольку оные в их представлении сводятся к тому, что в «правильной книжке» надо отыскать цитату, которая приблизительно про то же, про что сейчас идёт разговор. Если же цитата не убеждает оппонента, поскольку он, например, говорит о чём-то другом или же как раз об этом, но в контексте того, что вот эти самые рассуждения-то как раз и содержат ошибку, то у травмированного образованием наступает ступор. Единственные два варианта, которые ему после этого приходят в голову — либо повторять цитату ещё раз, либо попытаться найти ещё одну цитату, в надежде, что две цитаты будут убедительнее, чем одна.

В ряде случаев этот метод действительно работает, поскольку освобождает от необходимости пересказывать где-то уже написанное своими словами заново. Однако побочный эффект в том, что любые новые мысли, являющиеся залогом прогресса, с неизбежностью содержат что-то, что не написано ещё нигде. То есть данный путь заведомо консервативен: он может «спасать» некую «текущую версию», но не может породить даже микроскопическое её развитие.

Но ещё интереснее становится, когда человек для себя пытается «оправдать», почему оппонента не убеждают цитаты. Практически в ста процентах случаев это оправдание после нескольких итераций сводится к тому, что «оппонент не читал вот эту самую волшебную книгу, из которой ему приводят цитаты». Или «читал её недостаточно много раз». Или «читал, но без предварительного прочтения другой книги». То есть идея, что какие-то соображения могут браться вообще не из книг, а каждая конкретная книга может содержать ошибки, не просто игнорируются, а, такое впечатление, сама модель такого варианта отсутствует в списке вероятных. Написанное в его любимой книге верно, а противопоставить этому можно только что-то, написанное в этой же книге, но в другом месте. Или хотя бы в другой книге того же автора. Или, на крайний случай, у кого-то из не менее авторитетных единомышленников.

Ведь сначала в школе, а потом в вузе все знания брались из учебника и слов преподавателей — из этого следует, что других источников не бывает.

Кто сказал: «Библия и откровения Святых Отцов»? Не-не, у меня есть более современная метафора.

Все, кто программирует на Scala, делают это только потому, что они недостаточно много раз, недостаточно внимательно и без предварительной подготовки читали учебник по Бейсику. Они просто не поняли, что Бейсик — правильный. И крыть им нечем, поскольку в учебнике по Бейсику, который я читал в 1985-м, не было ни слова про какую-то там Скалу.



doc-файл

Продаю молоточковую MIDI-клавиатуру

Хотел сразу продать на Авито, но потом подумал, вдруг кому из френдов надо. Помню, тут были разговоры про обучение игре на фортепьяно без фортепьяно, так вот это — отличный вариант. Молоточковые клавиатуры дорогие, поскольку внутри хитрая механика у каждой клавиши, но зато и отклик — как у фортепьяно. Поэтому б/у, но зато в пару раз дешевле и в почти идеальном состоянии, кому-то наверно поможет.

MIDI-клавиатура Studiologic VMK-176 Plus.
76 клавиш с молоточковой механикой (тактильный отклик неотличим от фортепьяно).
8 программируемых регуляторов-крутилок.
9 программируемых регуляторов-ползунков.
8 программируемых кнопок.
5 кнопок управления секвенсором.
3 программируемых входа педалей (в комплект не входят).
Программируемый джойстик с двумя степенями свободы.
USB порт.
В абсолютно рабочем состоянии. Рядом с клавишами на корпусе есть пара еле заметных потёртостей.
Подставка в комплект не входит.
Габариты: 116 × 35 × 15 см.
Вес: 18 кг.

Цена: 30 000 рублей. Москва. Самовывоз.







Архивариусы

Следствием советского и постсоветского образования, основанного на заучивании кем-то заранее заданного наизусть вместо самостоятельного анализа темы с направляющей ролью преподавателей, и выполнении шаблонных задач вместо ведения собственных и коллективных проектов, оказывается то, что подавляющее число людей в дальнейшем никогда не ищет на базе экспериментов более удачные методы или доказательства каких-то тезисов.

Вместо всего этого они ищут заверения от авторитетных людей.

Причём в основном заверения о том, что давно изобретённое заведомо лучше чего угодно нового.

Причём в это следует просто поверить — не пытаясь разобраться, откуда, почему и в каком контексте оно появилось.

Впрочем, «авторитетность» тоже определяется исключительно заверением — кого-то о себе самом или уже «заверенного» о ком-то ещё.

Collapse )

Сложный вопрос про школу

Логический, вероятностный и даже отчасти философский.

Вот смотрите. Учителя готовятся к каждому уроку — во всяком случае, они так говорят, и вроде как им положено. При этом они повторяют тему, вспоминают какие-то её детали и так далее.

Учитель преподаёт трём–четырём классам каждого года обучения. То есть каждую тему учитель рассказывает минимум три–четыре раза в год. И так на протяжении двадцати, а то и сорока лет.

До того он каждую тему минимум один раз слышал в школе, а возможно ему её и в институте тоже ещё раз рассказывали.

При этом, как правило, учитель преподаёт только свой предмет.

Но ему после этого всё равно надо готовиться к уроку, освежая память и восстанавливая детали.

Школьники проходят все темы один раз (максимум, два раза) и у них предметов сильно больше одного, однако подразумевается, что они то, что им рассказывали, должны заучить и запомнить — это потом даже проверяют на контрольных и экзаменах.

Так вот, какова вероятность, что все ученики — даже если очень постараются — действительно всё это запомнят не только до следующего урока, а на всю жизнь, если это не могут за двадцать лет по четыре раза в год запомнить учителя, ведущие единственный предмет?

В общем, есть в логике построения этой системы какая-то ошибка. Величиной где-то так с Эверест.



doc-файл

БТ

А вот, кстати, интересно, почему никто не напрягается по поводу того, что люди разучились отслеживать время без часов? Не думаете же вы, что Большой Трындец, который уничтожит все компьютеры и фабрики по их производству, не тронет производства электронных и механических часов? Или что вы при помощи школьной линейки и ножа сумеете выточить пружинки и шестерёнки, которые без микроскопа и рассмотреть-то непросто?

И даже солнечные часы не проканают — солнце ведь будет закрыто облаками и пылью.

В общем, надо, того — тренировать школьников вести отсчёт времени без часов. Хотя бы первые пять–шесть лет обучения. А также готовить пищу на костре, поскольку газа и электричества не будет. И ещё ловить эту пищу в лесу.

Потом уже можно переходить к роскошествам цивилизации — письму ручкой по бумаге и счётам.

А на последних курсах вуза уже можно показать подготовленным к выживанию людям сложное: часы, компьютеры и домашнюю бытовую технику.



doc-файл