August 6th, 2020

Гордость за

Самый топчик того самого, что должно называться «обществом потребления» — гордость за.

Но нет, не за то, что ты что-то такое особое потребляешь — у этого в лучшем случае второе место.

Почему второе? Потому что при всей пассивности сего процесса на фоне созидания, изучения, изменения и даже поддержания, в нём всё-таки есть некоторый элемент активности. Хоть и гораздо меньше, чем для того, чтобы создать, но всё-таки надо пошевелиться, чтобы что-то потребить. Ну там, подвигать рукой и челюстями, дойти до магазина или хотя бы до входной двери, где поджидает тебя курьер, набрать что-то там в строке поиска, попыриться на витрины или на каталог интернет-магазина, разуть глаза и посмотреть это самое кино или прочитать книгу. Хоть что-то.

По первое место, сцуко, это гордость за непотребление чего-то. «Я не знаю и знать не хочу эту вашу Металлику», — с гордостью сообщает тебе настоящий чемпион возвышения себя на ровном месте. «Я не кладу сахар в чай». «Я не смотрел “Игру престолов”». «Я не пользуюсь роботом-пылесосом».

И всё это не для того, чтобы кого-то уведомить — ну там, «не спрашивайте меня про то, что было в шестом сезоне — я этот сериал не смотрел» или «пожалуйста, не кладите мне сахар в чай, я люблю без сахара».

Collapse )

Магистральные направления образования

Есть два магистральных направления в образовании.

Первое из них основано на поисках способов того, как проще всего передать ученикам современное знание о мире во всей его полноте.

Второе — на поисках способов того, как передать ученикам, насколько же тяжело было преподавателю получать современные на момент его обучения знания о мире во всей их тогдашней полноте.

В первом считается успехом, если ученик всё быстро понял и к тому моменту, когда он достигнет нынешнего возраста преподавателя, сумеет продвинуться дальше, чем преподаватель в этом возрасте.

Во втором — если ученик быстро понял, что ни в каком возрасте он не сможет пройти даже треть того пути, который мужественно преодолел преподаватель к этому моменту.

Первый хорош для тех преподавателей, которые хотят донести до учеников, как много наука уже знает о мире, как много в нём технологий, как делается та или иная штука, и как много ещё обо всём этом предстоит узнать человечеству, так что, дорогой ученик, скорее узнавай то, что нам уже известно, и подключайся к процессу.

Второй хорош для тех преподавателей, которые хотят донести до учеников, как много сил и времени ушло у преподавателя и его предшественников на то, чтобы понять хоть что-то и научиться хоть чему-то, так что, хрен ты что поймёшь, скотина тупая, халявы захотел, да?



doc-файл